segunda-feira, 26 de julho de 2010

FILHOS brilhantes, alunos fascinantes!

Não tenha medo da vida, tenha medo de não vivê-la.
Não há céu sem tempestades, nem caminhos sem acidentes.
Só é digno do pódio quem usa as derrotas para alcançá-lo.
Só é digno da sabedoria quem usa as lágrimas para irrigá-la.
Os frágeis usam a força, os fortes, a inteligência.
Seja um sonhador, mas una seus sonhos com disciplina.
Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas.
Seja um debatedor de ideias. Lute pelo que você ama!

sexta-feira, 23 de julho de 2010

PROJETO DE LEITURA


Para a realização das atividades que envolvem o Projeto de Leitura da turma do 4º Ano A, da prof. Simone Damini, cada alunos possui  o seu caderninho especial para a realização das atividades propostas. É uma maneira de incentivo à leitura!

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A certeza de precisarmos do próximo é clara!!!



Unir forças em um mundo de dores  e tragédias diárias é essencial. Somos humanos, dotados de limitações. Chega de egoísmo, chega de enpáfia, chega de petulância!!!! Vamos dar as mãos e construir juntos um mundo melhor, um mundo para os nossos filhos, nossos netos e, principalmente, para nós mesmos!!! Nós podemos escolher o que queremos!!!

Interpretação do FILME através de Ilustração

Não se trabalha o filme pelo filme, mas se busca através dele extrair alguma mensagem. Como o filme tem uma realidade subjetiva e mostra muita ficção, os alunos resolveram desenhá-lo de forma simples e clara, escolhendo assim, a parte que mais haviam gostado. Ficou bem legal. Além das ilustrações, ainda tivemos uma interpretação escrita e coletiva, com diferentes opiniões sobre o próximo episódio " Lua Nova".

Pedido inusitado!!!

Os alunos do 4º Ano A,pediram com muito afinco para que nosso último dia de aula, antes das férias de julho, fizessemos um CINEMA na sala de aula. Combinamos lanches especiais, bem como, sobremesa. O filme, nada mais nasda menos que o Crepúsculo. Precoces eles, não? Mas não tem problema, pois levei extremamente para o lado educativo e fiz com que a interpretação do mesmo fosse passível de suas idades. Foi muiro legal e emocionante. O filme é realmente bom, e eles etenderam um pouco sobre o gênero de filme: FICÇÃO.


quarta-feira, 21 de julho de 2010

Avaliação: questão de discussão cotidiana!

A FUNÇAO DA AVALIAÇÃO  

Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa, nunca tem medo e nunca se arrepende. (Leonardo da Vinci)

 

1º - A avaliação tem por objetivo acompanhar a aprendizagem e o desenvolvimento dos educandos, suas inteligências, habilidades e competências. Ela tem caráter processual e investigativo. Contribui para a função básica da escola que é a de promover o acesso ao conhecimento. É um recurso riquíssimo de diagnóstico, que é a principal função da avaliação.



2º - A função primeira do diagnóstico é permitir ao educador e ao educando a detecção das aprendizagens - o desenvolvimento das inteligências múltiplas, das competências e habilidades - já adquiridas e as que ainda estão em processo de construção.



3º - Após detectar os pontos fracos, o educador poderá enfatizar o que pode ser fortalecido na aprendizagem, nas inteligências múltiplas, habilidades e competências específicas, de acordo com o seu planejamento.



4º - O educador, ao compreender o que cada educando desenvolveu ou produziu, poderá reorientar, propor novos caminhos, adequando as construções nas diversas situações da aprendizagem.



5º - Ao diagnosticar incoerências e utilizar as informações e resultados obtidos nos diversos instrumentos de avaliação, o educador poderá propor novos procedimentos para as aprendizagens evoluírem.



6º - A avaliação mediadora propõe formas diversificadas de atuação do educador em relação ao tempo, à rotina diária, o atendimento individualizado, aos materiais, aos jogos e às dinâmicas.



7º - A avaliação é sempre diagnóstica e deve ser feita no início do ano letivo - momento especial que chamamos de avaliação diagnóstica inicial, isso porque favorece os primeiros contatos com os educandos, e o educador passa a ter um conhecimento mais aprofundado sobre as conquistas dos alunos já internalizadas.



8º - A avaliação diagnóstica tem como referência a proposta pedagógica da escola que, aliada ao planejamento, estabelece caminhos para a realização do trabalho docente no decorrer do ano letivo.



9º - O diagnóstico inicial é um mapeamento da classe sobre as possibilidades e conquistas individuais em tempo e ritmo; ele dá pistas para a concepção de um planejamento eficaz e real.



10º - A função do diagnóstico não diz respeito à classificação dos educandos em fracos, médios e fortes. Ela nasce do olhar atento da observação e do registro para tomada de decisões sobre alternativas e possibilidades da práxis pedagógicas. Jamais deverá ser um momento para se rotular o educando.

 

Fonte: Avaliação nossa de cada dia - Editora Rideel
Fonte 2: http://ferinhasdosaber.blogspot.com/search/label/Artigos

Festa de Despedida da Estagiária Kélen Morgane - Uma conquista!!!!


Foi com muita alegria, comida, dança e brincadeiras que a Estagiária Kélen Morgane acabou seu estágio. A escola agradece seu trabalho que teve uma grande dedicação e um grande acompanhamento supervisionado semanalmente pela sua supervisora da EENAV, da Professora Titular Simone D. Damini e Coordenação Pedagógica de Denise Madalosso. Mais uma etapa vencida!!!




 

LEITURA PROFISSIONAL SIGNIFICATIVA

Mudanças dos profissionais em estruturas educacionais complexas


Por que numa época de grandes mudanças sociais elas acontecem tão devagar na educação? Por que profissionais inteligentes se acomodam em rotinas, em modelos repetitivos, que muitas vezes causam pouca realização pessoal, profissional e econômica? Sem dúvida a educação depende de ter melhores condições de formação, remuneração e valorização profissional. Mas quando observamos instituições educacionais públicas e privadas de renome com boas condições de trabalho, ainda assim os resultados costumam ser inferiores ao desejável.
Por que profissionais educacionais bem preparados demoram para executar mudanças pedagógicas e gerenciais necessárias? Mudanças dependem de uma boa gestão institucional com diretrizes claras e poder de implementação. Mas uma explicação das dificuldades da mudança pessoal reside em que as pessoas possuem atitudes bem diferentes diante do mundo, da profissão, da vida. Em todos os campos encontramos profissionais com maior ou menor iniciativa, mais ou menos motivados, mais convencionais ou proativos. Nas instituições educacionais – organizações cada vez mais complexas - convivem gestores e professores com perfis pessoais e profissionais bem diferentes.
Constatamos que existem, basicamente, dois grandes perfis pessoaos e profissionais (com diferentes variáveis e justificativas): os automotivados e os que precisam de motivações mais externas. Os automotivados são mais ativos, procuram saídas, não se detêm diante dos obstáculos que aparecem e por isso costumam realizar mais avanços a longo prazo. Os motivados externos são mais dependentes, precisam ser mais monitorados, orientados, dirigidos. Sem essa motivação externa perdem o ímpeto, quando aparecem dificuldades, ou quando o controle diminui. Os automotivados pesquisam e, com poucos recursos ou condições, constroem novos projetos. Os dependentes, nas mesmas ou melhores condições, preferem executar tarefas, obedecer ordens, realizar o que outros determinam. Os dependentes querem receitas, os automotivados procuram soluções.
Nas mesmas instituições educacionais e nas mesmas condições, gestores, professores, funcionários mostram posturas e perfis diferentes. A maior ou menor automotivação para aprender se explicita em quatro tipos de atuação profissional.

1. Profissionais previsíveis

São gestores e professores que aprendem modelos e tendem a repeti-los permanentemente. Gostam da segurança, do conforto da repetição. Dependem de motivações externas. Fazem pequenas alterações, quando pressionados, mas, se a pressão da autoridade diminui, o comportamento tradicional se restabelece.
Encontramos profissionais previsíveis competentes, que realizam um trabalho exemplar, sério, dedicado. E encontramos também previsíveis pouco competentes, pouco preparados, que copiam modelos, receitas sem muita criatividade.

2. Profissionais proativos, automotivados:

São gestores e professores que buscam sempre soluções, alternativas, novas técnicas, metodologias. Procuram, em condições menos favoráveis, fazer mudanças (se motivam para continuar aprendendo). Diante de novas propostas ou ideias, fazem pesquisa, e procuram implementá-las e avaliá-las.
Temos duas categorias de proativos: Uns são dinâmicos, ágeis e implementam soluções previsíveis, conhecidas, aprendidas em palestras ou cursos de formação. Outros são proativos inovadores: Trazem propostas diferenciadas, ainda não tentadas antes. Ambos são importantes para fazer avançar a educação, mas é dos inovadores neste momento que precisamos mais.
3. Profissionais acomodados

São professores e gestores que procuram a educação porque – na visão deles - é uma profissão pouco exigente e muito segura. Não se ganha muito, mas permite ser levada como “um bico”, sem muito compromisso. São profissionais burocráticos, que fazem o mínimo para se manter; questionam os motivados, os jovens idealistas; culpam o governo, a estrutura, os alunos pelos problemas. Muitas vezes ocupam cargos importantes e os utilizam em proveito próprio ou de grupos específicos, que os apoiam ou elegem. São um peso desagregador e imobilizador nas escolas, que torna muito mais difícil realizar mudanças.


4. Profissionais com dificuldades maiores

Alguns tem dificuldades momentâneas ou conjunturais. Passam por uma crise pessoal ou familiar, ou alguma doença que dificulta o seu desempenho profissional. Com o tempo se recuperam e retomam o ritmo anterior. Mas também há profissionais que possuem dificuldades mais profundas. Pode ser de relacionamento - são difíceis, complicados, não sabem trabalhar em grupo – de esquizofrenia, de autocentramento – se acham os donos do mundo – e tantas outras. São pessoas difíceis, que complicam muito o andamento institucional, a relação pedagógica e a gestão escolar.
Nas instituições convivem estes quatro tipos de profissionais, que contribuem de forma diferente para os avanços necessários na educação:
Os previsíveis, mesmo vendo os problemas, preferem continuar com sua rotina confortável e só mudam com uma pressão continuada externa.
Os acomodados, são os que mais criticam o estado das coisas, os que culpam os demais pelos problemas – governo, direção, alunos mal preparados, condições de trabalho, salários baixos – e utilizam esses questionamentos que fazem sentido para justificar sua não ação, sua pouca preocupação com as mudanças efetivas. Criticam muito, realizam pouco e atrapalham os proativos, muitas vezes com críticas corrosivas e pessimistas (“já vimos esse filme antes e não deu em nada”, “isso é fogo de palha, idealismo de jovens...”).
Os que têm dificuldades maiores são também um peso na mudança, porque ou estão em um período complicado e pouco podem contribuir ou possuem personalidades difíceis, ariscas, autoritárias, que tornam complexa a convivência, quanto mais a mudança.
Os proativos estão prontos para fazer mudanças, mesmo antes de serem solicitadas institucionalmente e procuram implementá-las em pequena escala, quando não há ainda uma política institucional que favoreça as mudanças.

 
A gestão das mudanças

É importante ressaltar que a atitude fundamental de maior ou menor proatividade pessoal não é inata, pode ser aprendida e modificada por cada um. As atitudes não são definitivas. Uns migram de uma atitude mais passiva para outra mais dinâmica, quando acham sentido novo no que fazem. Outros podem cansar-se de ser pró-ativos incompreendidos e se acomodam no convencional.

A mudança pode ser induzida, provocada, preparada. Quando há uma insistência institucional maior, quando os gestores mantêm por muito tempo a atenção focada na mudança ela acontece mais facilmente. Quando surge num ímpeto temporário, sem o acompanhamento permanente, costuma provocar uma acomodação dos que não estão motivados. Preferem voltar ao conforto do habitual. Em organizações fragmentadas em grupos, nichos, onde não há diretrizes e modelos de gestão convergentes, as mudanças são muito mais difíceis, porque dependem do voluntarismo pessoal e grupal e não da gestão profissional convergente.

Vale a pena que, além de profissionalizar a gestão institucional, mostrar na gestão pessoal que sendo pró-ativos conseguimos maior realização e ganhos profissionais em reconhecimento e econômicos. Os proativos são mais requisitados, porque trazem mais benefícios para a instituição, se souberem também trabalhar em equipe. Muitos pensam que fazendo o previsível, já é suficiente e é o melhor na relação custo-benefício. Há pouco incentivo para mostrar que a mudança, que a atitude positiva, proativa traz uma realização muito maior, principalmente a longo prazo. Para a mudança da mentalidade acomodada de muitos gestores e educadores, é importante fazer uma divulgação maior dos empreendedores, dos inovadores, dos proativos, dos que trazem contribuições significativas para a instituição, para os alunos e também para si mesmos.

terça-feira, 20 de julho de 2010

AMIGOS!!!!

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MINO DA ESCOLA A.L.O. PARA OS PROFESSORES

PARA CONFRATERNIZAR O DIA DO AMIGO E AS TÃO ESPERADAS FÉRIAS, A EQUIPE DIRETIVA DA ESCOLA ALO, PREPAROU UM AGRADECIMENTO AOS PROFESSORES. ALÉM DA MENSAGEM, GANHAMOS UM SAQUINHO DE BALAS, PARA ADOÇAR MAIS AINDA, AS NOSSAS VIDAS!

quarta-feira, 14 de julho de 2010

Cinema no Teatro - Violência Urbana

Para fazer a culminância de vários projetos desenvolvidos na escola, nas diferentes áreas do conhecimento, as 7ª e 8ª séries, juntamente com os professores Luciano Redin e Simone Duval Damini,  foram até o Teatro Múcio de Castro, assistir  alguns Curtas Brasileiros que tratavam de temas, como: drogas, influências das amizades na vida pessoal, marginalidade, promiscuidade, bullyng, as diferentes realidades sociais e por consequência, a exclusão social, vocabulários diferenciados, periferia, consequências da falta de responsabilidade social, enfim... Foi bem interessante e os alunos participaram muito.Cabe ainda salientar, que sempre que possível, temos o apoio a Empresa Coleurb. Depoispara descontrair um pouquinho, fomos no shopping olhar as novidades e o mundo que aqui nos espera!



segunda-feira, 12 de julho de 2010

PASSO FUNDO NA LUTA POR UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE!

MAIS EDUCAÇÃO!
O Programa Mais Educação foi oficialmente implantado em Passo Fundo pela Prefeitura Municipal na manhã desta quarta-feira(30/06), em solenidade na Câmara Municipal de Vereadores. Com objetivo de melhorar o rendimento do aluno e o aproveitamento do tempo escolar, essa ação oferecerá atividades no contra-turno em 19 escolas municipais de ensino fundamental. Mais de 2.000 mil alunos serão beneficiados.
O objetivo do Mais Educação é ampliar o tempo e o espaço educacional dos alunos da rede pública. As escolas atendidas oferecem jornada integral, com atividades no contraturno. Essas atividades precisam estar relacionadas ao projeto político-pedagógico da escola e dialogar com a comunidade do entorno. As ações podem ocorrer na unidade escolar ou em outro espaço socioeducativo.
A partir de macrocampos, definidos pelo MEC, a escola tem liberdade para escolher as atividades ofertadas aos alunos. O projeto deve trabalhar com as seguintes áreas (macrocampos): meio ambiente; esporte e lazer; direitos humanos e cidadania; cultura e artes; inclusão digital; saúde, alimentação e prevenção. Para saber mais sobre o Programa, visite o site http://portal.mec.gov.br/
A EMEF ARLINDO LUIZ OSÓRIO, também faz parte deste programa, atendendo neste próximo semestre de 2010, os alunos em turno  integral, com todos os critérios expostos e com a máxima excelência possível, sob a Coordenação da Professora Maria do Carmo Fernandes.  
Vamos acreditar nos novos índices de aproveitametnto, nas expectativas e priincipalmente em uma educação calçada em princípios básicos de união, solidariedade, força, concentração e muito estudo!


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PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO- ENTENDENDO E ACREDITANDO!

O Programa Mais Educação, criado pela Portaria Interministerial nº 17/2007, aumenta a oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades optativas que foram agrupadas em macrocampos como acompanhamento pedagógico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, prevenção e promoção da saúde, educomunicação, educação científica e educação econômica.
A iniciativa é coordenada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD/MEC), em parceria com a Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) e com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Sua operacionalização é feita por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
O programa visa fomentar atividades para melhorar o ambiente escolar, tendo como base estudos desenvolvidos pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), utilizando os resultados da Prova Brasil de 2005. Nesses estudos destacou-se o uso do “Índice de Efeito Escola – IEE”, indicador do impacto que a escola pode ter na vida e no aprendizado do estudante, cruzando-se informações socioeconômicas do município no qual a escola está localizada.
Por esse motivo a área de atuação do programa foi demarcada inicialmente para atender, em caráter prioritário, as escolas que apresentam baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), situadas em capitais e regiões metropolitanas.
As atividades tiveram início em 2008, com a participação de 1.380 escolas, em 55 municípios, nos 27 estados para beneficiar 386 mil estudantes. Em 2009, houve a ampliação para 5 mil escolas, 126 municípios, de todos os estados e no Distrito Federal com o atendimento previsto a 1,5 milhão de estudantes, inscritos pelas redes de ensino, por meio de formulário eletrônico de captação de dados gerados pelo Sistema Integrado de Planejamento, Orçamento e Finanças do Ministério da Educação (SIMEC). Em 2010, a meta é atender a 10 mil escolas nas capitais, regiões metropolitanas - definidas pelo IBGE - e cidades com mais de 163 mil habitantes, para beneficiar três milhões de estudantes.
Para o desenvolvimento de cada atividade, o governo federal repassa recursos para ressarcimento de monitores, materiais de consumo e de apoio segundo as atividades. As escolas beneficiárias também recebem conjuntos de instrumentos musicais e rádio escolar, dentre outros; e referência de valores para equipamentos e materiais que podem ser adquiridos pela própria escola com os recursos repassados.

domingo, 11 de julho de 2010

Está quase chegando as férias!!!!!!

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sábado, 10 de julho de 2010

Curso de Formação SME - Microbiologia e os Anos Iniciais

 Com muita tranquilidade e clareza, neste último curso de formação foi explicado como podemos confeccionar um terrário com nossos alunos e explicar/conceituar várias coisas sem ter que meramente, usar uma folha xerocada ou desenhos prontos. A experiêcia foi muito legal e conseguimos aprender de fato a essência de um terrário e sua importância nas questões do Ciclo da Água, biodiversidade, drenagem de solo, evaporação, condensação, estados físicos da água, animais e sua importância para o equilíbrio, enfim, são muitos os conteúdos a serem listados.
 MATERIAIS UTILIZADOS:

GARRAFA PET , PEDRA-BRITA
AREIA , CARVÃO VEGETAL, TERRA,  ÁGUA, PLANTAS E
             ENFEITES EM GERAL

quinta-feira, 8 de julho de 2010

Minha ESCOLA, NOSSA COMUNIDADE... Compromisso com a educação!

Foi com grande satisfação que recebemos em nossa escola a Jornalista Ana Paula Nonnenmacker para palestrar sobre um dos assuntos dessa década: O Crack e, por sinal, está tomando conta das nossas ruas, avenidas, escolas, etc. Com muito afinco a jornalista esclareceu muitas dúvidas e mostrou a realidade do submundo desta droga. Os alunos ficaram muito interessados e participaram da palestra com perguntas e por vezes, respostas. Nossa conversa estendeu-se entre alunos, direção, orientação educacional e vice-direção.
Esperamos que nossa intençao seja valida e toque o coração dos alunos!

O PROJETO DE LEITURA, da Prof. Simone Duval Damini, teve orgulho, enquanto disciplina de escola e de vida de poder trabalhar este livro!

quarta-feira, 7 de julho de 2010

terça-feira, 6 de julho de 2010

PENSAMENTO

SÓ EXISTE BUSCA DO SABER ONDE HÁ CURIOSIDADE, INQUIETAÇÃO E HUMILDADE PARA RECONHECER QUE NENHUM SABER É COMPLETO OU    DEFINITIVO.

                                                       PAULO FREIRE

HORA DO CONTO NO SESI - 2010

 
Muita diversão e educação nesse passeio importante e da turma do 4º Ano A.
Prô Simone Damini e Kélen Morgane

Pré- Seminário do livro: Meninos do Crack!


Em uma manhã cheia deleitura e muitas descobertas, os alunos das turmas, 71, 72 e 81, trabalharam com o livro: MENINOS DO CRACK, onde com suas diferentes habilidades, confeccionaram cartazes, expuseram ideias, trocaram experiências e, acima de tudo, puderam saber um pouco mais sobre essa "MALDITA" droga! Os trabaLhos ficaram excelentes e com este pré-seminário, os alunos puderam estar cientes dos perigos que a droga traz!!!!

PARCERIA: PROJETO DE LEITURA, ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORES: SIMONE DAMINI, REGINA ZIBETTI E ANSELMO DA SILVA.